Skip to main content

Photo Documentation


Photo Documentation
Promoting Learning through the Development of Visual Literacy Skills

Description
Photo documentation is a technique which permits students to investigate an aspect of a natural resource and then create a personal, visual message about that resource. This activity promotes active knowledge construction, is authentic, and is student-centered.

The actual photo document is comprised of at least twelve photographs focused on a particular theme and arranged with an organizational strategy that facilitates interpretation of the theme. Additionally, at least five questions are included to help the viewer interpret the visual message.

This activity is an alternative to more traditional forms of scientific investigation. Photodocumentation permits students to view an ecosystem in a non-traditional manner by using a camera for data collection. Topics typically overlooked, such as texture, color, shapes, natural framing, or contrasts created by natural objects can be investigated. New ways to view ecosystems can be explored; new understandings about ecosystems can be constructed.
Students are required to construct a photo document on their selected topic. They must use at least twelve photographs in their photo document. One of the photographs must be of the authors. Additionally, they must write at least five interactive questions which help the viewer interpret the visual message. The photographs and interpretive questions are then mounted on poster board according to a particular organizational theme. The teacher should collect photographs then help students interpret visual messages.
Objectives
  • Promotes the development of visual literacy skills.
  • Encourages student-centered and authentic learning.
  • Promotes skills such as organization, cooperation, critical observation, interpretation, and visualization.
  • Promotes active knowledge construction.
  • Develops photography and computer skills.
  • Permits multiple assessment formats such as individual evaluation, peer evaluation, and instructor evaluation.
Subject Matter
  • Any type of environmental studies course
  • Reading and writing
  • mathematics
  • Biology
  • Integrated science
  • Adaptable for any grade level and ability level
Requirements
  • Digital cameras with the capability of macro and manual adjustment of aperture and shutter speed.
  • PowerPoint and LCD
Procedures
Developing a photo document takes place in three distinct phases:
  1. Identify a potential topic or develop ideas and organizational strategies related to the topic.
  2. Identify the main objectives behind and photo document.
  3. Select a local natural area where you can identify and photograph images related to the topic.
  4. Shoot between 12-15 images for inclusion in their photo document.
  5. Use PhotoShop to edit your photos if necessary by adjusting colors, contrast, brightness, backgrounds, edges, etc.
  6. Arrange and describe photographs.
  7. Write a short summary explaining the theme and organizational strategy employed. A description of their intended visual message is also helpful. This should be word-processed and glued to the back of the photo document.
  8. Construct photo document. And present it using a multimedia package (MS PowerPoint or MS PhotoStory).
  9. Once the images have been organized, students should develop at least five questions which help the viewer interpret the visual message.
  10. Ask your classmates to interpret your photo document and define its objectives.
  11. Try to improve your classmates observation skills and emphasize the importance of looking and seeing beyond the obvious, such as:
·         patterns
·         colors
·         textures
·         lines
·         contrast
·         edges
·         natural frames
·         light and shadows
Evaluation Criteria
  • Is the photo document created neatly?
  • Are the interpretive questions word processed using an appropriate font style?
  • Are the photographs clearly in focus?
  • Are the photographs properly lighted?
  • Is a summary of theme, visual message, and organizational strategy included?
  • What is the quality of this summary?
  • Are the pictures used representatives of the chosen topic or theme?
  • Do the pictures and organizational strategy convey the theme?
  • Do the questions promote interactivity with the viewer as it relates to the theme?

Popular posts from this blog

القصص الرقمية

فاعلية أسلوب قائم علي القصص الرقمية لدمج التكنولوجيا في عملية التعلم النشطSadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology Research and Development, 56(4), 487-506.
هدفت هذه الدراسة إلي مساعدة المعلمين علي تطوير أساليب تدريسهم التقليدية من خلال دمج أحد التطبيقات التكنولوجية و المعروفة باسم القصص الرقمية في عمليتي التعليم و التعلم و انعكاس ذلك علي تعلم الطلاب. فبالرغم من اهتمام وزارة التربية و التعليم بتوفير أجهزة و برامج الكمبيوتر للمعلمين و الطلاب، إلا أن العديد من المعلمين يفتقرون إلي الخبرة و الدراية بالأساليب الفاعلة لدمج التكنولوجيا في المنهج و توفير فرص التعلم الإيجابي و الفاعل للطلاب.و قد تمثلت أسئلة الدراسة فيما يلي:1. إلي أي درجة يمكن أن تساعد القصص الرقمية علي دمج الطلاب في عملية التعلم النشط؟2. ما فعالية القصص الرقمية في توفير بيئة تعلم نشط؟3. ما أراء المعلمين تجاه استخدام القصص الرقمية في توفير بيئة تعلم نشط للطلاب؟تكونت عينة الدراسة من 323 طالب و طالبة موزعين علي ثمانية صفوف دراسية مختل…

شخصية عارف و تقنية المعلومات

شهد معرض الخدمات الحكومية الالكترونية 2009 تدشين هيئة تقنية المعلومات شخصية «عارف» وذلك تحت رعاية الدكتور سالم بن سلطان الرزيقي الرئيس التنفيذي لهيئة تقنية المعلومات، وتعتبر شخصية «عارف» كرتونية عمانية تسعى الى نشر الوعي بين الأفراد وتبسيط مفهوم تقنية المعلومات وكيفية استخدام تطبيقاتها بشكل ميسر وسهل.
وقال الرئيس التنفيذي: تم تدشين شخصية «عارف» وتعتبر شخصية كرتونية وارتأينا من خلال هذه الشخصية تعريف المجتمع بتقنية المعلومات والخدمات التي تقوم بها وسيكون لشخصية عارف دور كبير في تقديم مثل هذه الخدمات في الجوانب التوعوية وستجدونه يكلم الأطفال بالإضافة إلى شرائح المجتمع المختلفة، ومن خلاله سيبسط الاجراءات الالكترونية، ومن خلال هذا المعرض رأينا عددا من الخدمات الحكومية التي نرغب في توصيلها الى المجتمع من خلال شخصية عارف.
وحول الهدف من شخصية عارف قال: التعريف بمشاريع ومبادرات عمان الرقمية والتوضيح للأفراد بمدى سهولة المعرفة الرقمية، وتوصيل المعلومة للأفراد بطريقة مبسطة وسهلة، وتوظيف الأساليب الودية والطرق المختلفة لنشر الوعي بأهمية المعرفة الرقمية، وكذلك إقناع الأفراد بدور استخدام الخدمات …

تسجيل و مشاركة عروض الفيديو باستخدام برزنتيشن تيوب

لماذا عروض الفيديو التقديمية؟ تطورت برامج العروض التقديمية في السنوات الأخيرة و إزدادت شهرتها و أهميتها و خاصة مع الاحتياج المتنامي إلي إنتاج و تطوير و استخدام محتوى إلكتروني مدعوم بالوسائط المتعددة المسموعة و المرئية. هذه البرامج و الأدوات إذا ما أحسن استغلالها يمكن أن تساعد بشكل كبير في انتاج عروض فعالة و شيقة للمستخدمين. فبرنامج ميكروسوفت بوربيونت، علي سبيل المثال، هو واحد من أشهر هذه الأدوات و الذي يستخدم علي نطاق واسع من قبل مقدمي العروض في شتى المجالات. فهو سهل الاستخدام، و يساعد المعلمين و مقدمي العروض علي إنشاء عروضهم التي تناسب العديد من المواقف و تجذب أنتباه الحضور. كما تساعد مقدم العرض علي تحديد النقاط الرئيسية في عرضه بسهولة و التقدم خطوة بخطوة نحو تقديم التفصيلات أثناء عملية العرض، و الذي يتكون من بيئة رسومسة تفاعلية جذابة تدمج النص و الصورة و الرسوم التوضيحية و البيانية وملفات الفيديو، و التي قلما يمكن جمعها و دمجها في مكان واحد كما في عروض البوربوينت. و لكي تستخدم برامج العروض التقديمية بنجاح، لابد لمقدم العرض أن يوجه الحضور خلال عملية عرض الشرائح، وأن يحافظ علي اهتمامهم،…