Menu bar

Giveaway of the Day - Ashampoo Video Styler 2013



Ashampoo Video Styler is the ideal program to jazz up your videos. With its user friendly program interface, many functions and filters you will easily turn your videos into impressive films. Apply for example one of the numerous filters or add background music to your video and make it an unforgettable memory with Ashampoo Video Styler.
Downalod today: http://goo.gl/yy43v

Record, Upload and Share Video Presentations



PresentationTube provides a video presentation recorder and video sharing network to help teachers, students, and business professionals record, upload and share video presentations in a new way. The recorder synchronizes a variety of visual aids, including presenter's audio and video footage, PowerPoint slides, drawings, handwritten words, and web content. PresentationTube helps presenters to involve the audience via scrollable slide thumbnails, comments, and quizzes with unlimited video storage and delivery.
How to start recording and sharing your video presentations?

  • Record video presentation: Download PresentationTube Recorder and start recording and narrating your presentations using PowerPoint slides, written text, drawing, and web content. 
  • Upload video:  Upload your video file to PresentationTube network and enjoy the new and interactive features of video presentations.
  • Share your video presentation: Share your video presentation via email and social networks, or embed the video presentation in your course pages, website, or blog.

    http://presentationtube.net

  • Types of Instructional Pictures


    In education, we use different types of pictures. I collected 15 different types of these pictures with their definitions. These pictures are line drawings, illustrated drawings, Krokis , sequenced drawings, comparative drawings, cartoons, caricatures, maps, posters, charts, flowchart, hierarchical drawing, geometrical figures, screenshots & photographs.

















    كتاب متميز في الإحصاء التربوي و علم النفس باستخدام SPSS



    الخصائص السيكومترية لأدوات القياس فى البحوث النفسية والتربوية باستخدام 
    SPSS
    إعداد
    د ٠ السيد محمد أبو هاشم حسن
    أستاذ القياس النفسى والإحصاء المشارك
    ومستشار مركز البحوث التربوية
    كلية التربية – جامعة الملك سعود

    Screen capturing/casting



    screencast is a digital recording of computer screen output, also known as a video screen capture, often containing audio narration. The term screencast compares with the related term screenshot; whereas screenshot is a picture of a computer screen, a screencast is essentially a movie of the changes over time that a user sees on a computer screen, enhanced with audio narration. Screencasts can help demonstrate and teach the use of software features. Creating a screencast helps software developers show off their work. Educators may also use screencasts as another means of integrating technology into the curriculum.[8] Students can record video and audio as they demonstrate the proper procedure to solve a problem on an interactive whiteboard.
    Screencasts are useful tools for ordinary software users as well: They help filing report bugs in which the screencasts take the place of potentially unclear written explanations; they help showing others how a given task is accomplished in a specific software environment.

    سامسونج تعلن إيقاف العمل على “بادا” للخروج بأولى هواتف “تايزن”


    كشفت سامسونج اليوم عن خطتها بشأن دعم نظام تايزن “Tizen” وايقاف العمل على نظامها “بادا” وعدم إطلاق أي هواتف جديدة تعمل به. واوضح “أونج ون بيو” مدير حلول الوسائط المتعددة في “سامسونج”، أن شركته تنوي طرح نسختين من الهواتف العاملة بنظام “تايزن” خلال العام الجاري، وذلك في تصريح لوكالة “يونهاب” الكورية الجنوبية. وأضاف أونج أن نظام “تايزن” سيدعم تطبيقات نظام “بادا”، إلا أن المستخدم لن يكون قادراً على ترقية هاتفه العامل بنظام “بادا” إلى النظام الجديد. ولم يحدد مدير حلول الوسائط المتعددة في “سامسونج” عن موعد إطلاق الهاتفين العاملين بنظام “تايزن” إلا أن تقارير إخبارية أوضحت أنهما قادمين خلال شهري يوليو وأغسطس. ويعد “تايزن” نظام تشغيل مفتوح المصدر، والذي تطوره سامسونج بالتعاون مع إنتل وليونكس ومؤسسة “ليمو” غير الربحية التي تهدف إلى دعم البرمجيات مفتوحة المصدر. ومن جانبه توقع “روبي سوينن” المدير العام لمؤسسة إنتل في حديث صحفي خلال المؤتمر القائم ببرشلونة نجاح نظام “تايزن” وحصوله على نسبة جيدة من سوق الهواتف الذكية الذي يسيطر عليه نظامي “iOS” و”أندرويد”. وأشار “سوينن” إلى إمكانية حصول النظام على دعم شركات جديدة مصنعة للهواتف، وهو الامر الذي سيدفع نظام “تايزن” للوقوف أمام الانظمة الأخرى في سوق الهواتف الذكية. يذكر أن تقارير السوق توضح سيطرة الثنائي “آبل” المطورة لنظام iOS و”سامسونج” أكبر منتج للهواتف العاملة بنظام أندرويد على سوق الهواتف الذكية بحصة 52% من السوق خلال الفترة من أكتوبر وحتى ديسمبر الماضيين.
    المصدر: البوابة العربية للأخبار التقنية
    http://www.aitnews.com/technology_indepth/itc_company_news/94995.html

    Giveaway of the Day - 3DPageFlip PDF Editor


    3DPageFlip PDF Editor gives you a complete set of tools for editing, assembling and rearranging the pages in PDF files. You can use the powerful program to insert, clone, extract, replace, delete, rotate, reorder pages, add security, bookmark, watermark, links, attachments, edit text markups, comments and so on. 3DPageFlip PDF Editor does NOT require Adobe Acrobat, and produces documents compatible with Adobe Acrobat Reader Version 5 and above. 3DPageFlip PDF Editor provides high quality PDF creation, manipulation, annotation, merge and forms functionally in one convenient, affordable software package.
    Download today for FREE

    أفضل صورة صحفية لعام 2013


    ‮صورة لجنازة بغزة تفوز بالجائزة الاولى في مسابقة الصور الصحفية ‬
    صورة التقطها المصور الفوتوغرافي السويدي بول هانسن لجنازة في غزة لطفلين ووالدهما قتلوا في غارة جوية اسرائيلية تفوز بالجائزة الاولى لمسابقة احسن الصور الصحفية لعام 2013.

    BBC Arabic
    http://www.bbc.co.uk/arabic/artandculture/2013/02/130213_world_press_photo_award.shtml

    صوت لنا PresentationTube



    يقدم الموقع برنامج كمبيوتر و تطبيق ويب تفاعلي لتسجيل و تبادل عروض الفيديو التقديمية، و ذلك لمساعدة المعلمين و الطلاب و أصحاب المهن من المتخصصين في كافة المجالات علي تسجيل و رفع و تبادل عروضهم بطريقةمبتكرة. يقوم برنامج تسجيل العروض بدمج عدة وسائط صوتية و مرئية بطريقة متزامنة، من بينها عروض البوربوينت المعدة مسبقاً، صورة و صوت مقدم العرض، لوحة الكتابة، و لوحة الرسومات التوضيحية، و كذلك محتوى متصفح الإنترنت. يساعد الموقع المعلمين و مقدمي العروض علي دمج المشاهد عن طريق متصفح الشرائح، و التعليقات، و المناقشات، مع إمكانية غير محدودة لرفع و مشاهدة عروض الفيديو


    http://techwd-award.com/submission/86

    دراسة: البرمجيات الخبيثة تستوطن بكثرة حواسب الشرق الاوسط


    نشرت شركة “مايكروسوفت” مؤخراً تقريراً يتحدث عن نسب انتشار البرمجيات الخبيثة حول العالم، وهو التقرير الذي أوضح أن الكثير من البلدان العربية تعاني من كثرة معدلات انتشار تلك النوعية من البرمجيات الضارة.

    وذكر التقرير أن البلدان التي تتوفر فيها حواسب شخصية كثيرة وتهتم بمواضيع الصحّة بالإضافة إلى استقرار نظام الدولة فيها تكون نسب اصابة الأجهزة فيها بالبرمجيات الخبيثة قليلة، مقارنةً بنسب عالية في البلدان التي تكون سرعات الاتصال بالإنترنت فيها ضعيفة، مع معدل جرائم عالي.
    المصدر: البوابة العربية للأخبار التقنية
    http://www.aitnews.com/latest_it_news/esecurity-news/93234.html

    تسجيل و تبادل عروض الفيديو التقديمية مجاناً

    يقدم الموقع برنامج كمبيوتر و شبكة تفاعلية لتسجيل و تبادل عروض الفيديو التقديمية، و ذلك لمساعدة المعلمين و الطلاب و أصحاب المهن من المتخصصين في كافة المجالات علي تسجيل و رفع و تبادل عروضهم بطريقةمبتكرة. يقوم برنامج تسجيل العروض بدمج عدة وسائط صوتية و مرئية بطريقة متزامنة، من بينها عروض البوربوينت المعدة مسبقاً، صورة و صوت مقدم العرض، لوحة الكتابة، و لوحة الرسومات التوضيحية، و كذلك محتوى متصفح الإنترنت. يساعد الموقع المعلمين و مقدمي العروض علي دمج المشاهد عن طريق متصفح الشرائح، و التعليقات، و المناقشات، مع إمكانية غير محدودة لرفع و مشاهدة عروض الفيديو.
    تم إنشاء الموقع في بداياته كشبكة غير ربحية لمساعدة المعلمين و مقدمي العروض في العالم العربي علي تطوير و إثراء محتوى الفيديو الرقمي العربي، ضمن مشروع بحثي تم بواسطة مصمم و مدير الموقع. و في غضون أشهر قليلة، لاقى الموقع قبولاً و استخداماً من آلاف المعلمين و الأكاديمين و مقدمي العروض في الدول العربية، و أصبح عدد الزوار أكثر من 10,000 زائر يومياً وما يزيد علي 5,000 مشترك قاموا برفع أكثر من 250 عرض فيديو تقديمي في غضون ثلاثة اشهر فقط، مما تطلب تعميم الخدمة التي يوفرها الموقع و تطويره لتضاف اللغة الإنجليزية كلغة ثانية للموقع.
    كيف يمكنك البدأ في تسجيل و مشاركة عروض الفيديو؟
    تسجيل عرض الفيديو: نزل و نصب برنامج التسجيل، حيث يمكنك فتح عرض البوربوينت المعد مسبقاً و الضغط علي زر التسجيل و البدأ و التعليق الصوتي و المرئي علي العرض، بمساعدة سبورة الكتابة، لوح الرسم، و كذلك متصفح الإنترنت.
    تحميل عرض الفيديو: أضغط علي رابط "تحميل" لرفع ملف العرض بعد تسجيله في صيغة wmv أو avi، و اكمل نموذج بيانات الفيديو، مع رفع ملف "بيانات العرض" في صيغة ملف مضغوط "zip". هذا الملف المضغوط تم حفظه بواسطة برنامج التسجيل في نفس المجلد الذي تم حفظ عرض الفيديو به.
    مشاركة عرض الفيديو: شاهد و شارك عرض الفيديو الذي قمت بتحميله عن طريق البريد الإلكتروني، أو شبكات التواصل الإجتماعي، أو إدمج عرض الفيديو في صفحتك الخاصة، أو صفحة المقرر في نظام التعلم الإلكتروني الذي تستخدمه.

    المستودعات الرقمية



    عمدت العديد من الحكومات و المؤسسات التعليمية إلي استثمار التطور في تقنيات الاتصال و الشبكات لمساعدة معلميها و متعلميها علي الوصول إلي مصادر المعرفة بيسر و بتكلفة أقل عبر مدخل مركزي يضمن الحصول علي معلومة ذات جودة عالية. هذه المعلومات يمكن أن تكون مكتوبة، أو رسم توضيحي، أو تسجيل صوتي، أو فيلم تعليمي. كما يمكن أن تكون علي شكل درس مدرسي متكامل، أو خطة دراسية، أو قاعدة بيانات إدارية، و لكن موصوف وصفاً دقيقاً من حيث الأهداف التعليمية و الفئة المستهدفة و المرحلة التعليمية، و متطلبات التشغيل و كيفية الاستخدام، و ذلك لضمان الاستفادة القصوى من ذلك العنصر الرقمي أو الوحدة التعليمية الرقمية المتاحة أو ما يعرف بـ "learning object"، و سهوله التعرف عليه و تبادله بين المعلمين و إعادة استخدامه مرات أخرى.
              و قد أدى التطور في مفهوم وحدات التعلم الرقمية digital learning objects بالإضافة إلي العديد من المشكلات المرتبطة بالبوابات التعليمية مثل عدم توفير الوصف التعليمي المناسب للمعلومات المتواجدة بمواقع أخرى و المقدمة عبر البوابة، و عدم عمل بعض الروابط (links) مع مرور الوقت (أو ما يعرف بـ dead links)، عدم ضمان جودة المحتوى إلي ظهور الحاجة تطوير البوابات التعليمية من مجرد ممرات أو معابر gateways  إلي مستودعات repositories يمكن من خلالها تخزين و تبادل الوحدات الرقمية و ضمان مشاركة و تعاون كل من مطوري هذه الوحدات الرقمية، و خبراء المناهج، و المعلمين، و الطلاب للاستفادة من خبرات بعضهم البعض و التعاون للارتقاء بمستوى التدريس و جودة العروض التعليمية المقدمة.
              و قد بدا الاهتمام واضحاً في العديد من الدول، و خاصة كندا، استراليا، الولايات المتحدة، المملكة المتحدة، في السنوات الثلاث الأخيرة بفكرة إنشاء مستودعات الوحدات التعليمية الرقمية Digital Learning Object Repositories لجمع مراجعة و تخزين و تصنيف و تبادل و استخدام عشرات الآلاف من مصادر التعلم المختلفة التي تم إنتاجها من قبل المعلمين و الطلاب بالمراحل التعليمية المختلفة و التحقق من جودتها وفقاً لمعايير عدة.
              و يعد مستودعMERLOT  الكندي (www.merlot.org) احد أشهر المستودعات الرقمية المفتوحة و التي تهدف إلي خلق مجتمع معلوماتي تعاوني يعمل علي مساعدة المعلمين علي الارتقاء بمستوى التدريس عن طريق توفير مصادر تعليمية ذات جودة عالية علي شبكة الانترنت يشترك المعلمون في إعدادها و تقويمها و استخدامها في مقرراتهم المدرسية التقليدية أو في إعداد برامج التعليم الإلكتروني.
             
              يستخدم MERLOT عدة معايير لضمان جودة المصادر التعليمية تنصب علي جودة المحتوى، و الأهداف التعليمية،  أسلوب العرض، الفاعلية التعليمية، و سهولة الاستخدام. و يقوم بتقويم المحتوى و تحديد صلاحيته للعرض المعلمون و الطلاب أنفسهم. كما يوفر أدوات فعالة لاستعراض أو البحث في محتوى المستودع وفقاً لمتغيرات عدة، كالموضع الدراسي، الفئة العمرية، نوع المادة التعليمية (نص، صوت، صورة، فيلم). و قد تم تطوير آلية البحث ليتمكن مستخدميه من البحث ليس فقط في المستودع بل في عدة مستودعات أخرى مرتبطة به في نفس الوقت في كل من الولايات المتحدة و استراليا و اليابان.

    البوابات التعليمية الإلكترونية


    يمكن تعريف البوابة التعليمة الإلكترونية Instructional e-Portal أو بوابة الويب Web Portal  ببساطة علي أنها موقع ويب تعليمي يهدف إلي مساعدة المعلمين و الطلاب علي الوصول إلي المصادر التعليمية التي يقصدونها عبر تصنيفها و عرضها فقاً لأهدافها و جودة محتوياتها و ملائمتها لمستخدميها للوصول إلي المعلومة المطلوبة في وقت قصير و بأقل مجهود ممكن. و هي تعد المقصد الأول و الرئيسي للعديد من مستخدمي الانترنت و من أكثر المواقع تصفحاً مقارنة بالعديد من المواقع الخدمية الأخرى.
    كما أن غالبية البوابات التعليمية توفر خدمة البحثSearch  عبر كامل البوابة أو في نطاق معين منها، بالإضافة إلي استضافة المجموعات الحوارية Discussion Groups  و مجموعات الدردشة Chatting و المجموعات الإخبارية News Groups. و قد تم توفير مئات البوابات الإلكترونية في السنوات الست الماضية و التي تخدم فئات متباينة من متصفحي الإنترنت من طلاب و معلمين و باحثين و تغطي كافة المجالات العلمية و التعليمية و الإدارية.
    و بصفة عامة، يهدف إنشاء البوابات التعليمية إلي:
    ·        التغلب علي النقص في الإمكانات المادية و المكتبية و أدوات الاتصال و تبادل المعلومات لدى العديد من المؤسسات التعليمية و التي تحول دون حصول المعلمين و الطلاب و الإداريين علي مصادر المعرفة المناسبة بسرعة و سهولة.
    ·        مساعدة المعلمين و الطلاب علي الحصول علي معلومات ذات جودة عالية و بأشكال متعددة (مكتوبة، مصورة، مسموعة) لا تتوافر بالطرق التقليدية.
    ·        تشجيع المعلمين و الطلاب و الباحثين و أولياء الأمور علي التعاون و تبادل المعرف و الخبرة فيما بينهم.
    ·        توفير خبرات مطوري المناهج و المعلمين و أولياء الأمور لمتخذي القرار للاستفادة منها.
    ·        إتاحة الفرصة للمعلم و المعلم للاتصال و التفاعل خارج حجرات الدراسة المحدودة بمكان و زمان معينين.
    ·        تشجيع المعلمين علي الحصول علي مصادر و وسائط التعلم المناسبة لتطوير مقرراتهم التقليدية و مقررات التعليم الإلكتروني و التعليم عن بعد.
    ·        توفير البيانات الدقيقة و الإحصاءات والتقارير التربوية في مجال التخطيط التربوي و التطوير التربوي للمعلمين و متخذي القرار.
    ·        ملاحقة التطور في مجال الخدمات الإلكترونية في كافة مجالات الحياة الأخرى كالحكومة لإلكترونية.

    أنواع البوابات التعليمية الإلكترونية

              بالرغم من توافر ألاف البوابات التعليمية التي تتباين في محتوياتها و أهدافها و مستخدميها فإنه يمكن التمييز بين ثلاثة أنواع رئيسية:

    1.     البوابات الشبكية Networking Portals
    البوابة الشبكية أو بوابة الشبكة عبارة عن موقع شبكي مركزي يهدف إلي مساعدة المعلمين و الإداريين و الطلاب و أولياء الأمور علي الوصول مصادر المعرفة المناسبة، كما يوفر مجموعة من أدوات البحث و الاتصال بين مستخدمي الموقع للمناقشة و تبادل الخبرات و الآراء.

    2.     البوابات المؤسسية Organizational Portals
    و هي ذلك النوع من البوابات التعليمية عبر الانترنت التي تنشأ و تدار بواسطة مؤسسات تجارية ربحية أو بحثية تعليمية بغرض توفير المواد و المصادر التعليمية و توفر خدمتها مجاناً، اعتماداً علي مصادر دعم أخري كالإعلانات التجارية، أو نظير أجر يتم دفعه مقابل الخدمة.

    3.     بوابات المصادر Resource-based Portals
    وهي بوابات تعمل علي ربط و تبويب كل ما هو جيد و متاح من مصادر معرفة متخصصة، و قواعد بيانات، مؤسسات تعليمية، مراكز بحثية متخصصة بغرض إنشاء مجتمع معرفي متكامل عبر الإنترنت يمكن الباحث من الوصول إلي مصادر تعليمية ذات جودة عالية بسهولة، و تكون خدماتها مجانية أو مدفوعة الأجر. 
    و بصفة عامة فإن المعلومات المتضمنة في المواقع التي يمكن الوصول إليها عبر البوابة التعليمية يجب أن تتميز بالدقة و الوضوح و أن تكون ملائمة لاحتياجات القارئ المستهدف منها دون أي مبالغة. كما أن الأدوات التي توفرها البوابات يمكن أن تساعد ليس فقط علي بلوغ المعلومات الملائمة بل أن تشجع المعلمين و الطلاب و الإداريين علي التعاون فيما بينهم و تبادل المصادر التعليمية و خطط الدروس و خبراتهم في استخدام و توظيف هذه المصادر.

    Evaluating What Really Matters in Computer-Based Education



    This interesting paper describes  pedagogical dimensions of computer-based education, each based on some aspect of learning theory or learning concept, that can be used as criteria for evaluating different forms of CBE. The pedagogical dimensions described in this paper are:
    1. epistemology; 
    2. pedagogical philosophy; 
    3. underlying psychology; 
    4. goal orientation; 
    5. experiential value; 
    6. teacher role; 
    7. program flexibility; 
    8. value of errors; 
    9. motivation; 
    10. accommodation of individual differences; 
    11. learner control; 
    12. user activity; 
    13. cooperative learning; 
    14. cultural sensitivity.
    15. conclusions
    16. references 

    صراع Google و Microsoft ، من المستفيد؟


    يعتقد الكثيرين ان جوجل هي اعظم شيء في التاريخ  التكنلوجي ، ولعل هذا الاعتقاد قد تمت بلورته بعد ان ازالت شركة جوجل هيمنة مايكروسوفت على قطاع التكنولوجيا.
    ان هناك من يقول ان شركة مايكروسوفت كان باستطاعتها شراء محرك بحث جوجل ولكنها ابت وذلك قبل عدة سنين. ولكن ما السبب الذي جعل محرك البحث جوجل يتحول الى عملاق كاسر، فكما نرى في الوقت الحالي فان امبراطورية منتجات جوجل توسعت بشكل غير طبيعي في العقد الاخير. ولعل السبب في ذلك سيطرتها وتحالفها مع شركات ليس لها علاقة في جوهر منتجها وهو محرك البحث.
    ولكن بالرغم من ان الشركتين توفران بعض المنتجات التنافسية إلا انهما تختلفان في جوهر المنتجات Core Product، فشركة مايكروسوفت تتميز بنظام تشغيل ويندوز الذي يسيطر على ما قرابته 85% من السوق، بينما تتميز شركة جوجل بالسيطرة على محرك البحث جوجل الذي يسيطر على 81% من سوق محركات البحث وتسيطر ايضا على سوق الحوسبة السحابية.
     ولكن بالرغم من هذا فان الشركتين في منافسة محتدمة. وخصوصا في هذه المجالات
    إقرأ هذا المقال الشيق كاملاً من
    عالم التقنية
    http://www.tech-wd.com/wd/2013/02/10/google-vs-microsoft-3/

    Getting Practical with Image Metadata



    One of the first things to do when planning an image collection is to determine what metadata you will need to record. Try to find answers to the following questions:
    • What metadata do my users need or expect? Don’t second-guess this - ask your users what they want. It’s also worth finding out which other collections they use and like.
    • What metadata do I need to manage the collection? You and your colleagues are also ‘users’ of your collection – what additional information will you need to record to help you manage your collection (e.g. location of master images, information about copyright permissions).
    • What are others with similar collections doing? Identify others within your ‘community’ (e.g. subject area, profession) and find out what metadata they’re recording. They are likely to have done some research and learned some lessons from their mistakes! There may also be opportunities for you to share data with them if you adopt similar approaches.

    What metadata do I already have? There is almost always some existing metadata you can use. This might be as simple as hand-written labels on envelopes or as complex as pre-existing databases or MARC cataloguing records within a library system. There might also be some metadata embedded within the digital file that you could make use of. Once you’ve identified your existing metadata, consider how it maps to the needs you identified above and decide what information you can reuse within your collection.
    • What expertise can I call on? Who can contribute to your metadata? Are you going to use experienced cataloguers or subject experts – or both? There may be a need to train your cataloguers in the subject area, or to train your experts in how to catalogue consistently and efficiently. Another approach might be to get experts to provide some information and cataloguers to check it and add more. Bear in mind that the terminology used by cataloguers and experts isn’t always the same as that used and understood by collection users – so consider involving them too if you can, at least in some form of evaluation.
    • How much time/money can I afford to spend on creating metadata? It takes a lot of time to create good quality metadata – typically more time than it takes to create and optimise the associated images. This is especially true if you need check facts or look up large thesauri for appropriate terminology. Your metadata may be constrained by your budget or your need to complete the collection in a hurry.

    Resource: Technical Advisory Service for Images
    Advice Paper
    Getting Practical with Metadata
    Metadata overview http://www.tasi.ac.uk/advice/delivering/metadata.html

    Learning Object Repositories



    Learning objects differ from conventional learning materials in that they use a variety of media sources including text, graphics, audio, and video (Muirhead and Haughey, 2005). Learning objects are essentially the digital resources (e.g., audio, photos, graphics, animations, video, Word/PDF documents, HTML pages, Java applets, and interactive exercises) that are designed to generate and support learning activities and enrich learners’ experiences (Richards, et al., 2002).
    Within the last five years, institutions and academics have developed approaches to facilitate access to a wide range of learning objects to support teaching across the curriculum. Suthers (2000) believes that this interest is motivated in large part by the desire to be able to find and reuse the work of others. Institutions (such as Institute of Electrical and Electronics Engineers or IEEE) have developed standards for learning object packaging.
    Although learning objects could be reused in many instructional contexts, much of this investment is used for specific audiences and remains unknown beyond the immediate developers and consumers (Richards, et al., 2002).  Wiley (2002) indicates that learning objects are generally deliverable over the Internet, meaning that teachers can access and use them anywhere and simultaneously (as opposed to traditional media, such as maps or videotapes, which can only exist in one place at a time). Moreover,  teachers can collaborate on and benefit immediately from new versions. LORs provide faculty, teachers, curriculum developers, and students with easy access to a large storehouse of learning objects that can be shared and used within and across universities and schools (SREB, 2005).
    According to JORUM (2004), it could be argued that a repository, at its core, is only a database of objects, with import and export interfaces. However, there is a distinction to be made in LORs between the database (that holds the metadata and objects) and the tools that are used to interact with this database (by searching, downloading, importing, etc.).  A review of existing learning object repositories reveals that a repository is essentially a file storage system that has a form of control over the quality of the files (learning objects) to classify and store them using metadata, a searchable database to categorise and locate learning objects, an easy-to-use mechanism for uploading, updating, retrieving, and exchanging learning objects and an appropriate technical infrastructure, including software (e.g., database, and security system) and hardware (e.g., server and telecommunication capabilities).

    BrightLink Interactive Projectors




    Interactivity 3.0 – change your source and open your world to interactive capabilities.

    Switch Sources and Keep Writing
    Increase the value and utilization of your multimedia devices. Use built-in annotation tools, or connect via a wired or wireless LAN to unlock powerful new features. Annotate on content sent over the network, from an iPad/iPhone/iPod touch, DVD/Blu-ray player or document camera. You can even annotate without any device at all; use the built-in tools PC-free. Teachers are free to connect existing resources already in their environment, while inviting students up to engage directly with the content.


    http://www.epson.com/cgi-bin/Store/jsp/Landing/BrightLink.do?ref=7775

    Giveaway of the Day - PresentationTube Pro 2.0



    PresentationTube provides a video presentation recorder and video sharing network to help teachers, students, and business professionals record, upload and share video presentations in a new way. The Recorder synchronizes presenter’s audio and video, PowerPoint slides, drawings, handwritten words and generate videos in WMV/AVI format.

    With visual aids, like the drawing board, presenters can draw lines, curves, graphs, and shapes on the screen to emphasize or clarify their ideas, so the demonstration can be clearer. The whiteboard helps presenters to type text while presenting using the keyboard making it an ideal tool to add more details, or explain equations using words, numbers, and symbols.

    The Pro version offers full control over video and recording options, and includes life-time software license, 1 year free upgrade, 24/7 technical support, uploading unlimited number of video presentations, with unlimited video storage space and delivery.

    ww.giveawayoftheday.com/presentationtube-pro-2-0/