Menu bar

حفلة تخرج حفظ القرآن الكريم

أنا اسمي عبد الرحمن علاء محمود صادق هؤلاء أصدقائي هاشم و حمزة و مصطفى و خالد و محمد و محمد و خالد و أحمد هذا عندما كنت في جزء عم و أنا الآن أنا في جزء تبارك هذا في النادي في جامعة السلطان قابوس أنا الآن سوف أذهب إلى الصف الثالث زملائي سالم وخالد و لؤي و أحمد و سعيد و حسام و محمد و شيث معاذ




شاطئ القرم




أنا اسمي عبد الرحمن علاء محمود صادق و أنا رايح الصف الثالث أنا في مدرسة تبارك الخاصة
هذه الصورة في عمان في شاطئ القرم و في أيام المدارس بنكون في عمان و في الأجازه بنزور مصر و أنا حاليا في مصر اسم زملائي لؤي و أحمد و سعيد و حسام و سالم .

شخصية عارف و تقنية المعلومات


شهد معرض الخدمات الحكومية الالكترونية 2009 تدشين هيئة تقنية المعلومات شخصية «عارف» وذلك تحت رعاية الدكتور سالم بن سلطان الرزيقي الرئيس التنفيذي لهيئة تقنية المعلومات، وتعتبر شخصية «عارف» كرتونية عمانية تسعى الى نشر الوعي بين الأفراد وتبسيط مفهوم تقنية المعلومات وكيفية استخدام تطبيقاتها بشكل ميسر وسهل.
وقال الرئيس التنفيذي: تم تدشين شخصية «عارف» وتعتبر شخصية كرتونية وارتأينا من خلال هذه الشخصية تعريف المجتمع بتقنية المعلومات والخدمات التي تقوم بها وسيكون لشخصية عارف دور كبير في تقديم مثل هذه الخدمات في الجوانب التوعوية وستجدونه يكلم الأطفال بالإضافة إلى شرائح المجتمع المختلفة، ومن خلاله سيبسط الاجراءات الالكترونية، ومن خلال هذا المعرض رأينا عددا من الخدمات الحكومية التي نرغب في توصيلها الى المجتمع من خلال شخصية عارف.
وحول الهدف من شخصية عارف قال: التعريف بمشاريع ومبادرات عمان الرقمية والتوضيح للأفراد بمدى سهولة المعرفة الرقمية، وتوصيل المعلومة للأفراد بطريقة مبسطة وسهلة، وتوظيف الأساليب الودية والطرق المختلفة لنشر الوعي بأهمية المعرفة الرقمية، وكذلك إقناع الأفراد بدور استخدام الخدمات الالكترونية في توفير الوقت والجهد.
وعن فكرة الشخصية الكرتونية قال الرزيقي: إن عند تصميم «عارف» تم مراعاة تمثيل الشخصية الكرتونية للمجتمع العماني وايضا أن تعكس الشخصية عادات وتقاليد المجتمع العماني في اللبس من خلال الدشداشة والمصر العماني . مضيفا: كما أن تصميم شخصية عارف تتسم بالبساطة في رسمها بعيدا عن التفاصيل المعقدة حتى تضمن سهولة تذكر الشخصية وارتباطها في ذهن الأفراد بمجال تقنية المعلومات. مؤكد بان شخصية عارف لديها المعرفة والإلمام بالعالم الرقمي.

نقلا عن جريدة الشبيبة 28/5/2009

أمازون تطلق القارئ الالكتروني


كشفت أمازون عن طراز جديد من جهاز كيندل إي ريدر للقراءة الإلكترونية يهدف إلى قراءة الصحف والمجلات. النسخة الجديدة أكبر بنسبة 250 في المئة من الآلة المعلن عنها مؤخرا كيندل 2. وقال المدير التنفيذي لأمازون جيف بيزوس: "لن تحتاج إلى طي الصفحات، لن تحتاج إلى تقريب الصور، لن تحتاج إلى لف الوثيقة. كل ما ستحتاجه هو أن تقرأ." ويمكن للجهاز الجديد أن يخزن ما يقر ب من 3500 كتابا، 225 ألف مادة. ويحتوي الجهاز على قارئ لوثائق بي دي إف (PDF) كما أعلنت الشركة عن صفقات أبرمتها مع ثلاثة من كبار الناشرين ليمدوا الجهاز بالمحتويات.

وأعلنت أمازون صفقات مع نيويورك تايمز وواشنطن بوست وبوستون جلوب لتمد الجهاز بمنتجها التحريري. ولكن وعلى الرغم من الإثارة التي أحاطت بهذا الإعلان فإن المواقف من الجهاز متضاربة. فعلى الرغم من سعة شاشة كيندل دي إكس فإن السعر الجديد الذي يناهز 489 دولارا يمثل زيادة قدرها 130 دولارا. وقال جوشوا بنتون من مختبر ليمان للصحافة التابع لجامعة هارفارد للبي بي سي: " ثمة صدمة بسبب السعر الذي ينبغي أن تؤديه لمجرد الزيادة في كمية المواد."

واعتبر كذلك أن الجهاز وسيلة للسيطرة على الإنترنت الذي لم تحقق الصحف من ورائه ربحا كبيرا. ووافق أنثوني ها من شركة فنتشور بيت على هذا الرأي فقال: "أنا أحب القراءة وأحب الصحف ولكن لا مجال لأن أنفق هذا المبلغ لمجرد قراءة نيويورك تايمز على شاشة أكبر." الجانب السلبي الآخر متمثل في أن الطراز الجديد من كيندل لديه 16 عشر تنويعا على اللون الرمادي لكنه لا يملك لونا آخر كما ليس لديه قارئ أقراص فيديو. ويقول مدون يدعى حكيم الإسكندرية بمدونة رويترز: "إنه ليس بالتطور الذي يريدنا صانعوه أن تعتقد." وسيبدأ تسويق الجهاز بصفة تجريبية في الولايات المتحدة خلال هذا الصيف.

المصدر BBC Arabic

Windows 7



توفر شركة البرمجيات الأمريكية العملاقة "مايكروسوفت" اعتبارا من الثلاثاء خدمة تحميل النسخة التجريبية لويندوز 7.
ويعتبر ويندوز 7 أحدث نظم التشغيل التي توصلت إليها الشركة العملاقة، آملة في تجنب أخطاء "ويندوز فيستا" الذي انتجته منذ عامين وعانى معه الكثير من مستخدمي أجهزة الحاسب الآلي. وتتوقع مايكروسوفت أن يصل عدد المستخدمين ممن سيقومون بتحميل هذه النسخة الجديدة من نظم التشغيل إلى ما يقرب من ثلاثة ملايين شخص. ونظريا لن تنفد هذه النسخة حتى يونيو/حزيران 2010، ولكن من المنتظر أن تبدأ مايكروسوفت في التسويق لويندوز 7 في أقرب وقت ممكن وغالبا في الخريف المقبل. ووفقا لتقارير إخبارية، فإنه من المحتمل أن تبدأ شركة Acer لتصنيع الحواسب الآلية في بيع أجهزة "لاب توب" مزودة بويندوز 7 في أكتوبر/تشرين أول المقبل.
ومن الطريف أن نظام التشغيل الجديد يتمتع بميزة تعرف باسم Windows XP Mode التي ستسمح للمستخدمين والشركات الصغيرة والكبيرة تنفيذ تطبيقات ويندوز XP مباشرة عبر ويندوز 7.
المصدر: العرب أونلاين

قاموس تكنولوجيا التعليم



أصدر الأستاذ الدكتور زكريا بن يحيى لال أستاذ الاتصال وتكنولوجيا التعليم بجامعة أم القرى، والأستاذة الدكتورة علياء الجندي أحدث مؤلف لهما خلال 2009 بعنوان: (قاموس تكنولوجيا التعليم) والذي شمل جميع المصطلحات العلمية لهذا التخصص.
ويعد القاموس أحد أبرز المؤلفات العلمية والذي احتوى على العديد من الجمل والكلمات بالإنجليزية والعربية، وهو معد لطلاب الدراسات العليا بالجامعات. وقد قام المؤلفان بوضع ترتيب أبجدي للكلمات التي تحتوي على المفاهيم الأصيلة للعربية، ومقابلها التعريب بالإنجليزية. وقد قامت دار عالم الكتب بالقاهرة بطباعة ونشر الكتاب القاموس وإصداره متوافقاً مع معرض الكتاب الدولي بالقاهرة، حيث جاء في 220 صفحة من القطع المتوسط.
وقال الدكتور زكريا بن يحيى لال المعروف إعلامياً في مقدمة القاموس:
نظراً للثورة المعرفية الهائلة في العلوم التكنولوجية، أصبحت هناك ضرورة في التعرف على ما انتهت إليه هذه العلوم من نتائج من أجل منفعة الإنسان في العالم العربي والإسلامي ورقيه وتقدمه العقلي والمعرفي، ولن يحدث هذا إلا من خلال الاطلاع الدؤوب على تلك العلوم، وهذا يحتاج إلى التعرف على المصطلحات العلمية لتلك العلوم.
وأشار الدكتور لال بأنه ينبغي على الباحثين العرب بذل الجهد في تعريب المصطلحات المرتبطة بالعلوم التكنولوجية إلى ما يقابلها في لغة الضاد.

المصدر: صحيفة الجزيرة

Evaluation in Educational Technology (TECH4102): Course Portfolio



This course is designed for instructional technology students and focuses on the evaluation of educational technology programs. This practical course balances fact, theory and application as it examines the strategies and techniques of evaluation in educational technology. It presents theories and models relating to evaluation and discusses strategies for using it, demonstrates practical applications and closes with a discussion of the value of evaluation in educational technology.


By the end of this course, the student will be able to:

  1. Define levels and techniques of evaluation in educational technology.
  2. Apply models of evaluation in educational technology.
  3. Apply evaluation various strategies to evaluate an educational technology project.
  4. Develop a plan to assess technology over the course of the semester.
  5. Evaluate student performance in computer-based learning.
  6. Evaluate student performance in online learning environments.
  7. Explore the strengths and weakness of comparative and non-comparative studies.
  8. Conduct an evaluation study of users' perceptions and technology efficiency.


Your portfolio is the showcase of your work, your skills and your potential for your future employers. The more time and effort you dedicate for a complete and will-written topics, the higher are your chances for getting high score in this course. Each student/team should develop an online portfolio using Blogger. The portfolio front page should include and be limited to the topics below.


General Guidelines


1. Create a separate post for each topic of your portfolio then grab the URLs to use as a reference on the front page of your portfolio.

2. Your front page should include information about your name (or SQU ID) and course instructor.

3. Add an introductory message to the front page, such as {Thank you for taking the time to view my portfolio. On these pages you will find projects that I have undertaken for TECH4102 course (Evaluation in Educational Technology). }

4. You may choose to include additional components as applicable to the course or a particular topic; these additional components may include, but are not limited to links, graphs and videos.

5. All topics should be directly related to the e-portfolio and demonstrate achievement of standards.

6. The writing should be easy to read with appropriate use of fonts, point size, bullets, italics, bold, and indentations for headings and sub-headings, if necessary.

7. Each of your topics and studies should be accompanied by a caption that articulately explains the importance of that particular work including title, author and date. In addition, the text has to have no errors in grammar, capitalization, punctuation, and spelling.

8. Reflections should illustrate your ability to effectively critique studies, and to suggest alternative approaches, if required.

Topics


1. Evaluation in educational technology
Summarize two evaluation studies in educational technology. The first summary focuses on the evaluation methodology used, in terms of purpose and instruments. The second focuses on the evaluation of specific technology features. Prepare a PowerPoint presentation, upload it to SlideShare.net, and link this presentation back to your post (follow the class guidelines).


2. Levels and techniques of evaluation in educational technology

Define the level and techniques of evaluation in a selected study (2-3 sentences only). Site the reference at the end of your definition.


3. Models of evaluation in educational technology

Apply one of the three models of evaluation you explored in this course to evaluate an educational technology project.. This assignment is prepared as a PowerPoint presentation only. Upload the presentation to SlideShare.net and post it to Bloger.com. No addition explanation is required.


4. Evaluation strategies

Based on evaluation strategies you learned in A3 handout, suggest one of these strategies to evaluate an educational technology project (follow the class guidelines).


5. Evaluation of CAI

Develop a survey/questionnaire/checklist/rating scale to evaluate the technical and pedagogical features of an instructional software then post your instrument to Survey Console. Write a short post in Bolgger describing this instrument with link to the survey at Survey Console (follow the class guidelines).


6. Evaluation of online learning

Write a short paper describing the procedures and strategy you applied to evaluate an online learning environment/course, in terms of student performance or effectiveness of the learning environment/course itself (follow the class guidelines). You have to provide us with the URL and a screen shot of this environment/course, with link to the evaluation instrument at Survey Console.


7. Comparative and non-comparative evaluation in educational technology

Write a short essay (max 500 words) to summarize the strategy applied to evaluate educational technologies using comparative (developmental studies, cost-benefit analysis studies or perception and performance studies) and non-comparative approaches (follow the class guidelines). You should embed a PowerPoint Presentation of this essay under the text.



Students' Portfolios

  1. http://tech4102-68701.blogspot.com
  2. http://amina-sara.blogspot.com/2009/05/amina-and-sara-online-portfolio.html
  3. http://tech4102.blogspot.com
  4. http://u063376.blogspot.com
  5. http://u068700-u068705.blogspot.com/2009/05/our-portfolio-tech4102-course-asma-al.html
  6. http://59314-68716.blogspot.com
  7. http://asmazaharaportfolio.blogspot.com
  8. http://u068717.blogspot.com
  9. http://athrafatma.blogspot.com
  10. http://atsloomz.blogspot.com/2009/05/e-portfolio-for-evaluation-in.html
  11. http://u048569.blogspot.com
  12. http://issa-ahmed.blogspot.com
  13. http://ka-portfolio.blogspot.com
  14. http://khalsa-al-brashdi-portfolio.blogspot.com/2009/05/you-are-welcome.html
  15. http://u065932.blogspot.com
  16. http://n-mgroup.blogspot.com
  17. http://tech4102.blogspot.com
  18. http://www.u06715700.blogspot.com
  19. http://u063225.blogspot.com
  20. http://u048569.blogspot.com
  21. http://m-g-y.blogspot.com
  22. http://techno4102-z-a.blogspot.com
  23. http://mahmood-al-harrasi.blogspot.com/2009/05/welcome-to-our-e-portfoliou06732866569.html


Toufee Flash Craetor



Create flash movies and slideshows for your website quickly and easily - without any technical skills or programming - with toufee's flash maker. Toufee is the only available flash website builder that runs online and does not require you to setup or download anything. Also our flash website creator is extremely easy to use and very fast which enables you to create exteremely professional looking flash websites in minutes.

With hundreds of dazzling effects and transitions you can be sure the the flash websites you build with toufee really stand out from the crowd!

Toufee: http://www.toufee.com

Technology to promote Arabic online


Global software giant Microsoft is working on translation technology that would make the Arabic language more accessible to Internet users. This is part of its contribution to the ongoing efforts of the Supreme Council for Information and Communication Technology Qatar (ictQatar) to develop more websites with Arabic content.

“We’re deeply investing into that,” said Anoop Gupta, Corporate Vice President of Microsoft Unlimited Potential Group, in an interview with The Peninsula yesterday. He said Microsoft was developing translation technology that would translate web pages in English into Arabic. It is also modifying search engines to make the language of the Arab world more accessible globally. Gupta said another way to generate more Arabic content on the Internet was to ensure that people in the Arab world become great digital citizens, so that they become a part of the digital revolution. The Microsoft official welcomed developments in Qatar, where many citizens are already blogging on the Internet everyday and exploring new websites. He said students in Qatar were also improving accessibility to Arabic language by doing their projects on the internetin Arabic.

Mohammad Mammoudi, Country Manager of Microsoft Qatar, disclosed the company had already introduced a Language Interface Programme which helps in making available tools in Arabic. Microsoft has also established an Innovation Center in Egypt which specialises in identifying ways of improving Internet search in Arabic and encouraging better participation of the Arabic community in the internet phenomenon. Microsoft has been collaborating with ictQatar on many programmes that will help enable innovations in technology, especially for Arabic-speaking people in the country who are still lagging behind in the global digital race. Dr Hessa Al Jaber, Secretary-General of ictQatar, has said there is still a major lack of Arabic content in the Internet, which is increasing the digital divide in the Middle East.

Source: The Peninsula

Digital storytelling

Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning

Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology Research and Development, 56(4), 487-506.

The main intention of this study is to help teachers develop the nature of teaching and learning through a particular application of digital technologies that may result in a shift in technology utilization. By providing a clear picture of what and how teachers and students use digital storytelling, much can be learned to facilitate meaningful integration of the technology into Egyptian schools. In addition, the investigation aims to give a clearer picture and a better understanding of the impact on student learning when teachers and students take advantage of digital storytelling for their teaching and learning tasks.

Examining teachers’ changes in skills and behaviors, as well as their perceptions of an innovation to learning, requires a methodology that allows for individual thought and expression to be recorded and analyzed. Therefore multiple methods of data collection and analysis were employed to enhance the validity and reliability of the study. A scaling rubric instrument is used to assess students' success and level of engagement in authentic learning using digital storytelling. In addition, observation and interview are used in this study to investigate factors that influenced teachers as they implemented and integrated digital storytelling in their curricula and provide a concrete and contextual knowledge of their concerns and perceptions of the integration process.

Two private Basic Education schools in Qena were chosen for their public recognition of their use of technology and four teachers were chosen from each school. Each of the eight teachers agreed to nominate one class (35-45 students) in the Second Stage Basic Education (13-15 years old) to integrate digital storytelling into the curriculum.

Three instruments were used to assess the quality of students' stories, student level of engagement in authentic learning tasks, teachers' concerns and views towards the use of digital storytelling. These instruments are: Student Digital Story Evaluation Rubric, Integration of the Technology Observation Instrument and Interview for the Evaluation of the Effectiveness of Digital Storytelling.

The findings from the analysis of students-produced stories suggest that students were encouraged to think more deeply about the meaning of the topic or story and personalize their experience and also clarify what they knew about the topic before and during the process of developing and communicating their stories. Students learned to think and write about people, places, events and problems that characterized their individual life experiences or others' experiences.

In addition, digital storytelling provided a real way to help students learn how to use technology effectively in their learning, particularly if provided with appropriate digital resources and usable editing tools to further motivate them into creating quality stories. Developing repositories for digital learning resources and freeware that demonstrate an understanding of the existing needs of Egyptian students can help them store, access, share and reuse quality stories.

Observations and interviews revealed many aspects of the classroom environment and activities that best facilitate digital storytelling integration and support engaged learning. The findings revealed that students enjoyed the use of digital cameras, searching Web resources, authoring by Photo Story and playing with other non-linear editing tools to create short stories about what they really think and later to watch them. Students demonstrated a pride in the digital stories they were accomplishing and dedicated more time to the tasks required to bring images, audio and text into a storyboard and how to sequence and link them according to their stories.

However, the findings suggest that there is a need to encourage teachers to provide students with more long-term and problem-solving opportunities to spend sufficient time working and thinking together and build their own learning communities to create and present their digital stories.

القصص الرقمية


فاعلية أسلوب قائم علي القصص الرقمية لدمج التكنولوجيا في عملية التعلم النشط

Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology Research and Development, 56(4), 487-506.


هدفت هذه الدراسة إلي مساعدة المعلمين علي تطوير أساليب تدريسهم التقليدية من خلال دمج أحد التطبيقات التكنولوجية و المعروفة باسم القصص الرقمية في عمليتي التعليم و التعلم و انعكاس ذلك علي تعلم الطلاب. فبالرغم من اهتمام وزارة التربية و التعليم بتوفير أجهزة و برامج الكمبيوتر للمعلمين و الطلاب، إلا أن العديد من المعلمين يفتقرون إلي الخبرة و الدراية بالأساليب الفاعلة لدمج التكنولوجيا في المنهج و توفير فرص التعلم الإيجابي و الفاعل للطلاب.

و قد تمثلت أسئلة الدراسة فيما يلي:

1. إلي أي درجة يمكن أن تساعد القصص الرقمية علي دمج الطلاب في عملية التعلم النشط؟

2. ما فعالية القصص الرقمية في توفير بيئة تعلم نشط؟

3. ما أراء المعلمين تجاه استخدام القصص الرقمية في توفير بيئة تعلم نشط للطلاب؟

تكونت عينة الدراسة من 323 طالب و طالبة موزعين علي ثمانية صفوف دراسية مختلفة، يقوم بتدريس هذه الصفوف ثمانية معلمين و معلمات موزعين علي مدرستين من مدارس التعليم الأساسي بمدينة قنا. و قد تم اختيار الصفوف الدراسية و التي تحتوي كل منها ما بين 35، 45 طالب و طالبة بناءاً علي ترشيحات معلميهم. و قد بلغ العمر الزمني للطلاب عينة الدراسة ما بين 13-15 عاماً.

و قد تم تدريب المعلمين نظرياً و عملياً داخل مدارسهم علي كيفية دمج القصص الرقمية في عمليتي التعليم و التعلم و مساعدة الطلاب علي العمل في فرق عمل صغيرة للمشاركة في إنتاج و عرض و تبادل القصص الرقمية في الموضوعات الدراسية المختلفة للارتقاء بمستوى تعلمهم. .

و لقد استخدمت الدراسة ثلاث أدوات مختلفة (استبيان، بطاقة ملاحظة، استمارة مقابلة) لتقييم قصص الطلاب الرقمية وفقاً لمعايير إنتاج القصص الرقمية، ملاحظة أداء المعلمين و الطلاب في الصف الدراسي أثناء استخدام القصص الرقمية، و التعرف علي أراء المعلمين حول فاعلية القصص الرقمية و المشكلات التي واجهتم أثناء مرحلة التطبيق.

أوضحت نتائج الدراسة أن القصص الرقمية التي أنتجها الطلاب ساعدتهم علي التفكير بشكل أعمق و عرض أفكارهم و أرائهم بوضوح و تبادل الأفكار و الآراء فيما بينهم. كما أن قصصهم الرقمية في المواد الدراسية المختلفة (65 قصة) تميزت بدرجة كبيرة من وضوح الأهداف، و دقة المحتوى، و التنظيم، و جودة الصوت و الصورة. كما أظهرت ملاحظة الطلاب و المعلمين أن العديد من المجموعات اعتمد علي روح الفريق أثناء مرحلتي التخطيط و التنفيذ و أن عدداً كبيراً من الطلاب شاركوا بشكل إيجابي في إنتاج و عرض قصصهم الرقمية دون مساعدة أو تدخل المعلم أثناء البحث عن المعلومات و الصور و تحقيقها، أو التعليق الصوتي علي القصص أو عرض إنتاجهم علي أقرانهم و الحصول علي التغذية الراجعة منهم.

كما أوضحت الملاحظات أيضا أن مهارات الطلاب التقنية (الحصول علي الصور، معالجة الصور، إدخال الصوت، التعامل مع برامج معالجة الكلمات، تصفح الانترنت، استخدام الكاميرا الرقمية) تطورت بشكل ملحوظ أثناء استخدام القصص الرقمية.

كما أشارت نتائج المقابلات مع المعلمين قلق العديد منهم علي الوقت اللازم لاستخدام مثل هذا النوع من الأساليب التعليمية في الصف الدراسي في ضوء الوقت المتاح للخطة الدراسية، و عدم امتلاك بعض الطلاب للمهارات البحثية و التقنية و الاجتماعية اللازمة للاستفادة من هذا الأسلوب و تحقيق أهداف المنهج.

و توضح النتائج السابقة أهمية استخدام مثل هذا النوع من الاستراتيجيات التفاعلية الرقمية و التي يمكن إن تساعد الطلاب علي التعلم بشكل أكثر ايجابية و تنمية مهارات التعلم لديهم. كما تبين هذه النتائج أهمية التنمية المهنية للمعلمين علي إدماج أساليب التعلم الفعالة داخل الصف الدراسي و عدم الاكتفاء بالتدريب علي المهارات التقنية أو الفنية فقط.

Procedia 2009



The volume of "Procedia - Social and Behavioral Sciences" has just been published in ScienceDirect as follows:
Volume 1, Issue 1, Pages 1-2890 (2009) . World Conference on Educational Sciences, Nicosia, North Cyprus, 4-7 February 2009 - New Trends and Issues in Educational Sciences. Edited by Huseyin Uzunboylu and Nadire Cavus. Here is the links where anyone around the world can access the full text articles - http://www.sciencedirect.com/science/journal/18770428

Congratulations on this publication!

البلوتوث داخل قاعات التدريس


صممت ست خريجات من قسم الحاسب الآلي في جامعة الملك سعود برنامجا متكاملا للتعلم عن طريق استخدام خاصية البلوتوث المتوافرة في الهاتف المحمول داخل القاعات الدراسية بدلا من أجهزة الكمبيوتر المحمول "اللابتوب".

وأوضحت لـ"الاقتصادية" ريما العمران إحدى مصممات مشروع التخرج أن استخدام هذه التقنية في مجال التعليم يهدف بشكل رئيسي إلى زيادة تفاعل الطلاب وإضفاء جو من المتعة داخل المحاضرة من جانب، ومساعدة المعلم في عملية تقييم أداء الطلاب ومعرفة مستواهم ومدى استيعابهم لما يطرحه خلال الشرح والإجابة عن استفساراتهم من جهة أخرى، وذلك من خلال نظام BBMLS.

ولفتت العمران إلى أن الخريجات المصممات للمشروع حاولن استغلال انتشار أجهزة الهاتف المتنقلة بين طلاب المرحلة الثانوية والجامعية لإثراء العملية التعليمية.

وأبانت أن نظامBASED M-LEARING BLETOOTH WIFI SYSTEM يتيح للمعلم متابعة الأداء الأكاديمي للطلاب أثناء الفصل الدراسي وعرض نتائجهم من خلال الرسم البياني ودعم الخصوصية لكل طالب على حدة، إضافة إلى تسجيل حضور الطلاب بمجرد الوصول إلى القاعة الدراسية، كما يستطيع الطالب إرسال إجاباته للمعلم دون التعرض لحرج الإجابة المباشرة أمام زملائه في القاعة.

وأكدت أن البرنامج يعمل على تقليل التكلفة نظرا لأن أنظمة التعليم الإلكتروني عادة تتطلب تجهيز القاعات الدراسية بشبكات وأجهزة إضافية، بعكس نظام BBMLS الذي يستخدم أجهزة الجوال المتوافرة لدى جميع الطلاب.

وعن كيفية تفعيل النظام في القاعات الدراسية قالت سارة الماجد:" بمجرد تنزيل البرنامج على أجهزة الجوالات الخاصة بالطلبة والجهاز المحمول الخاص بالمعلم يصبح البرنامج صالحا للاستخدام، ولا يشترط نوع جهاز جوال معين".

وصنفت الماجد النظام إلى جزئين الأول خاص بالمعلم ويطلق عليه نظام المعلم الفرعي ويحتوي هذا الجزء على كل المعلومات الخاصة بالمعلم ويقوم بعدة وظائف تعليمية منها إضافة أو حذف المواد أو الشعب الدراسية وتحرير الأسئلة وتعزيزها بالأجوبة النموذجية، كما يستطيع المعلم إرسال تنبيه إلى طالب معيّن أو إلى مجموعة من الطلاب عندما تتجاوز نسب غيابهم حداً معيناً تقييمهم على فترات محددة خلال الفصل الدراسي وذلك عن طريق حساب النسبة المئوية من إجاباتهم الصحيحة و من حضورهم اليومي، أما الجزء الثاني فيطلق عليه نظام الطلاب الفرعي ويفعل هذا الجزء بعد أن يتم تسجيل الطالب في النظام عن طريق إدخال الرقم الجامعي له وسيحفظ النظام العنوان الخاص بجوال الطالب بغرض حفظ المعلومات الخاصة بكل طالب على حده، ويتيح النظام للطالب إمكانية الإجابة أثناء الفصل الدراسي عن السؤال متعدد الإجابات والذي يقوم المعلم بطرحه وإرسال التعليقات إلى المعلم أثناء المحاضرة و تلقي المعلومات من المعلم أثناء المحاضرة، وإمكانية حفظها في هواتفهم مثل الملاحظات والوصلات المتعلقة بمواضيع المحاضرة.

يذكر أن برنامجBASED M-LEARING BLUETOOTH WIFI SYSTEM الذي نفذته الخريجات ريما العمران، أشواق الشثري، أفنان البحيري، ابتهال باعظيم، منى الماجد، سارة الماجد حصل على جائزة أفضل ثالث بوستر على مستوى الجامعات العربية المشاركة في الموتمرالدولي الخامس للإبداع في تقنيه المعلومات المنعقد في الإمارات في مدينة العين في جامعة الإمارات وشارك في المؤتمر السعودي التقني الخامس والمؤتمر الأول للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد.

Photographic Definitions


Pattern

A perceptual structure of objects and spaces between them.


Texture

The properties held and sensations caused by the external surface of objects received through the sense of touch.




Macro
A method of getting close-up pictures of subjects (like insects and tiny flowers) by using Marco accessories attached to the camera's lens.


Panoramic view
A picture (or series of pictures) representing a continuous scene.


Landscape

Landscape comprises the visible features of an area of land, including physical elements such as landforms, living elements of flora and fauna, abstract elements such as lighting and weather conditions, and human elements, for instance human activity or the built environment.


اتجاهات التطوير التربوي في مجال استخدام التقنية في التعليم

يستعرض هذا المقال باختصار أهم اتجاهات التطوير التربوي في مجال استخدام التقنية في تطوير العملية التعليمية كنافذة للمعلمين و الباحثين الراغبين في التعرف علي الجديد في مجال استخدام التقنية في التعليم.

البوابات و المستودعات التعليمية الرقمية

Instructional Learning object Repositories

يمكن تعريف البوابة التعليمة الإلكترونية Instructional e-Portal أو بوابة الويب Web Portal ببساطة علي أنها موقع ويب تعليمي يهدف إلي مساعدة المعلمين و الطلاب علي الوصول إلي المصادر التعليمية التي يقصدونها عبر تصنيفها و عرضها فقاً لأهدافها و جودة محتوياتها و ملائمتها لمستخدميها للوصول إلي المعلومة المطلوبة في وقت قصير و بأقل مجهود ممكن. و هي تعد المقصد الأول و الرئيسي للعديد من مستخدمي الانترنت و من أكثر المواقع تصفحاً مقارنة بالعديد من المواقع الخدمية الأخرى.

كما أن غالبية البوابات التعليمية توفر خدمة البحثSearch عبر كامل البوابة أو في نطاق معين منها، بالإضافة إلي استضافة المجموعات الحوارية Discussion Groups و مجموعات الدردشة Chatting و المجموعات الإخبارية News Groups. و قد تم توفير مئات البوابات الإلكترونية في السنوات الست الماضية و التي تخدم فئات متباينة من متصفحي الإنترنت من طلاب و معلمين و باحثين و تغطي كافة المجالات العلمية و التعليمية و الإدارية.

بالرغم من التطور الكبير في إمكانات شبكة الويب خلال العقد الماضي و الذي أدي إلي سهولة تخزين و نشر و الوصول إلي المعلومات في أي زمان و من أي مكان، و كذلك سرعة التواصل بين ناشر المعلومة و مستخدميها و انعكاس ذلك علي التوسع في استخدام الويب كماً و كيفاً كمصدر تعليمي فعال، فإن الشغل الشاغل لدى العديد من المربين أصبح كيفية تصميم البوابات التعليمية الإلكترونية القادرة علي تدقيق و تبويب و ربط المعلومات التي يوفرها الويب بشكل ملائم لمستخدميها.

و بالتالي فإن تصميم البوابات التعليمية يجب أن يكون مناسباً لمستوى و احتياجات مستخدميها (طلاب، معلمين، باحثين)، من حيث كم و كيف المعلومات المقدمة، اتساق التصميم، و مستوى اللغة المستخدمة، و ملائمة أسلوب عرض النصوص و الرسوم، و أسلوب التصفح عبر الموقع، و توافر متطلبات استخدام البوابة من أجهزة و برامج كمبيوتر. كما أن تصميم البوابة يجب أن يراعي نوع و سرعة الاتصال عبر الشبكة المحلية أو شبكة الانترنت التي يتم توفير الخدمة من خلالها.

و قد أدى التطور في مفهوم وحدات التعلم الرقمية digital learning objects بالإضافة إلي العديد من المشكلات المرتبطة بالبوابات التعليمية مثل عدم توفير الوصف التعليمي المناسب للمعلومات المتواجدة بمواقع أخرى و المقدمة عبر البوابة، و عدم عمل بعض الروابط (links) مع مرور الوقت (أو ما يعرف بـ dead links)، عدم ضمان جودة المحتوى إلي ظهور الحاجة تطوير البوابات التعليمية من مجرد ممرات أو معابر gateways إلي مستودعات repositories يمكن من خلالها تخزين و تبادل الوحدات الرقمية و ضمان مشاركة و تعاون كل من مطوري هذه الوحدات الرقمية، و خبراء المناهج، و المعلمين، و الطلاب للاستفادة من خبرات بعضهم البعض و التعاون للارتقاء بمستوى التدريس و جودة العروض التعليمية المقدمة.

و قد أدركت العديد من الحكومات و المؤسسات التعليمية أهمية البوابات الإلكترونية، و خاصة الجيل الثاني منها و المعروف بمستودعات وسائط التعلم الرقمية، والتي تطورت من مجرد مواقع تعليمية تعتمد علي قواعد بيانات حاسوبية لاستضافة و عرض المقررات الإلكترونية و البيانات و الإحصاءات إلي بيئة تعليمية تعاونية متكاملة تخدم كل من يرتبط بالعملية التعليمية و تقدم مصادر التعلم المناسبة له.

كما أن المستودعات الرقمية تعد اللبنة الأساسية للبرامج التعليمية التفاعلية داخل الفصول التقليدية أو لبرامج التعلم الإلكتروني و التعليم عن بعد. حيث تقدم المستودعات الرقمية لهذه البرامج مصادر التعلم المناسبة لتطوير مقرراتها رقمياً و تشجع المعلمين و الطلاب علي التفاعل و تبادل الخبرات و اكتشاف المعرفة، و كذلك تعمل علي خفض كلفة إعداد مقررات التعلم الإلكتروني عن طريق إعادة استخدام، أو تدوير، الوسائط التعليمية الرقمية التي أنتجها الغير مع مجموعات مختلفة من المتعلمين.

و بالرغم من إجراء العديد من البحوث المتصلة بأسس تصميم و استخدام و فاعلية البوابات التعليمية الإلكترونية و المستودعات الرقمية، فإن هناك العديد من الموضوعات التي تحتاج إلي مزيد من البحث و خاصة تلك المرتبطة بالعوامل الثقافية و الاقتصادية، كالرغبة في تبادل الخبرات و المصادر التعليمية مع الآخرين، ضمان جودة مصادر التعلم الرقمية، حقوق الملكية الفكرية، و تقبل المجتمع و المؤسسات التعليمية لثقافة التعليم الإلكتروني غير التقليدي، توافر البنية التحتية المناسبة للتوسع في إقامة المجتمعات الرقمية.

أسس التعلم الإلكتروني و تطبيقاته

Principles and Applications of e-Learning

إن الحديث عن التكنولوجيا بشكل عام والإنترنت بشكل خاص أصبح اليوم أمراً مألوفاً لدى مختلف شرائح المجتمع في الدول العربية و العالم، فقد أصبح الشغل الشاغل للعلماء الذين يحتاجون للتواصل مع زملائهم العلماء والباحثين داخل وخارج حدودهم الجغرافية، وتبادل الخبرات والمعلومات البحثية معهم. وطلبة الجامعات والمدارس والمعاهد بمختلف مستوياتهم التعليمية. أصبحوا اليوم يتهافتون على استخدام شبكة الإنترنت لا سيما للأغراض التعليمية. وهناك اتجاهات حديثة في هذا المجال ومن أهمها دراسة تأثير التعلم الإلكتروني (e-learning) على عمليتي التعليم والتعلم. ظهر مصطلح التعلم الإلكتروني أخيرا وأحدث صدى في مجالي التعليم والتدريب. و من أهم المجالات التي يولي لها المعلمون و الباحثون أهمية هذه الأيام.

1. التعلم الالكتروني: مفهومه وعلاقته بالتعلم عن بعد.

2. صفات التعلم الالكتروني والأنظمة الإلكترونية المتاحة.

3. دور التعلم الالكتروني في مواجهة متطلبات القرن الحادي والعشرين.

4. التحديات التي تواجه تطبيق التعلم الالكتروني في المؤسسات التربوية والتعليمية.

5. البيئات التعليمية المختلفة للتعلم الالكتروني.

6. الأدوار الجديدة للمعلم والمتعلم والمنهج في ضوء التعلم الالكتروني.

7. بناء إستراتيجية تعليمية لتطبيق التعلم الالكتروني بالنظام التعليمي.